7月19日至26日，江蘇師范大學科文學院“隴原星聲?聽見成長”基層服務(wù)實踐團深入甘肅定西市安定區(qū)愛之家特殊兒童康復(fù)訓練中心，面向30余名特殊兒童，開展為期七天的創(chuàng)新支教實踐。實踐團以聲音療愈為核心方法，深度融合本土非遺文化，探索賦能特殊兒童感知與表達的新路徑。
實踐團成員與愛之家兒童及老師合影
聚焦需求，精心籌備
為確保對特殊兒童群體的精準服務(wù)，實踐團展開了周密的前期準備。6月下旬，實踐團率先啟動預(yù)熱活動，通過物資捐贈、設(shè)立暖心留言征集條幅及組織兒童笑臉墻集中拍攝等形式，有效匯聚社會關(guān)愛力量。7月初，成員們主動融入徐州本地普特融合教育小組進行深度學習，系統(tǒng)研究目標兒童的身心特點與發(fā)展需求，為后續(xù)定制化課程設(shè)計奠定了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。實踐期間，充分利用課余時間深度感知定西風土人情——登臨西巖山體悟自然人文底蘊、考察山楂小鎮(zhèn)探尋產(chǎn)業(yè)特色、參與定西馬鈴薯大會觸摸地域經(jīng)濟脈搏。這一系列沉浸式文化體驗，為后續(xù)將鮮活的在地文化基因注入療愈課程提供了深刻洞察與豐富素材。
愛心捐獻與暖心留言現(xiàn)場
實踐團成員在徐州普特融合教育小組參與學習
實踐團成員參與徐州普特融合教育小組兒童課程講解
實踐團在通渭文化館合影
實踐團成員觀賞皮影實物
實踐團成員學習皮影戲歷史
實踐團成員了解皮影戲的文化背景
非遺賦能，文化入課
創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化非遺文化是實踐團的顯著特色。團隊專程走訪通渭文化館學習民俗歷史與藝術(shù)，并拜訪皮影戲傳承人劉滿倉，深入學習通渭皮影戲技藝與文化內(nèi)涵。將通渭皮影戲元素創(chuàng)新融入教學：通過皮影上色創(chuàng)作、皮影小劇場互動等形式，利用其光影色彩變化吸引兒童注意力，道具制作過程鍛煉其精細動作能力，將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為促進特殊兒童發(fā)展的有效工具。成員李浩宇分享：“當看到孩子通過皮影戲互動，第一次主動開口模仿動物叫聲時，所有的疲憊瞬間化為感動。那一刻我意識到，非遺文化絕不僅僅是教學工具，它更是一把打開孩子們內(nèi)心世界的珍貴鑰匙?！?/p>
皮影戲國家級非遺傳承人劉滿倉老師向?qū)嵺`團成員講授皮影戲制作手法
劉滿倉老師為實踐團成員現(xiàn)場展示皮影戲
劉滿倉老師與實踐團成員共同演繹皮影戲
實踐團成員與劉滿倉老師合影
實踐團成員向愛之家兒童講授組裝皮影
實踐團成員與愛之家兒童進行皮影戲互動
課程構(gòu)建，療愈實踐
實踐團精心設(shè)計并開展“聲音療愈”課程，針對四種類型的聲音開展層次豐富的教學活動。強化自然聲景感知，實踐團成員設(shè)計了戶外“聲音尋寶”和“風鈴制作”等趣味游戲，引導(dǎo)特殊兒童直觀感受不同材質(zhì)碰撞發(fā)出的獨特聲響，提升他們的聽覺辨別能力和對周圍環(huán)境的感知力。引入民俗聲音啟蒙，創(chuàng)新性地將非遺文化元素融入療愈實踐，組織開展了方言韻律體驗、非遺道具節(jié)奏互動等活動，引導(dǎo)他們深入對中國傳統(tǒng)文化的感知與理解，為聲音療愈注入深厚的文化基因。聚焦社交聲音培養(yǎng)，專注于社交與情感能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)特殊兒童學習識別自身及他人的情緒狀態(tài)，練習恰當?shù)那榫w表達方式，并在互動中強化身體安全意識和社交規(guī)則的理解。融合聲音伙伴計劃，實踐團成員讓普通兒童與特殊兒童結(jié)對，共同創(chuàng)作屬于他們的聲音故事。
實踐團成員開展手工制作課程教學
實踐團成員參與愛之家兒童手工制作
實踐團成員示范手工制作
實踐團成員幫助特殊兒童進行手工制作
實踐團成員向兒童展示手工制作成果
實踐團成員與愛之家兒童共同繪畫
愛之家兒童展示繪畫作品
此次支教之旅，實踐團成員深刻體悟了特殊教育的非凡意義與獨特挑戰(zhàn)。成員夏晴感觸到：“在與孤獨癥兒童結(jié)對共創(chuàng)聲音故事的過程中，我學會了用前所未有的耐心去傾聽那些‘沉默的語言’，這種雙向的成長與理解，讓我對教育的本質(zhì)有了全新的認知?！迸c此同時，實踐團也為定西市特殊兒童教育注入新鮮活力，愛之家特殊兒童康復(fù)訓練中心創(chuàng)始人令芳霞表示：“科文學院學子為我們的訓練中心的課程開發(fā)提供了很有價值的啟發(fā)和思考?！贝舜螌嵺`創(chuàng)新性地將非遺文化、聲音療愈與特殊教育相融合，不僅為孤獨癥兒童搭建了一個充滿支持的成長平臺，更探索出一條高校賦能社會的新路徑，為開發(fā)特色特教服務(wù)模式提供了寶貴的實踐參考。（通訊員：王偉琪）
實踐團與愛之家小志愿者合影