▲大邑縣教育局發(fā)布的通報(bào)。圖/大邑縣教育局官方微博
近日，有網(wǎng)友反映，四川省成都市大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校四名初中生虐貓后，將視頻發(fā)在網(wǎng)上，并叫囂“看不慣來(lái)打我，我還要繼續(xù)”。
12月11日，大邑縣教育局發(fā)布情況通報(bào)稱，經(jīng)核查，12月7日晚，安仁鎮(zhèn)學(xué)校初二年級(jí)4名學(xué)生存在虐貓行為，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布視頻。學(xué)校對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》和校規(guī)校紀(jì)有關(guān)規(guī)定，給予涉事學(xué)生停課反省處理，由家長(zhǎng)在家進(jìn)行教育，同時(shí)安排專業(yè)人員對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)。目前，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤，并作出深刻檢討。
面對(duì)鮮活的生命，不僅不知善待，反倒以殘忍折磨、虐待為樂(lè)，從小動(dòng)物的痛苦中獲取“快感”，通過(guò)發(fā)布視頻傳播暴力情緒；面對(duì)他人質(zhì)疑，不但不知羞恥，還表現(xiàn)出無(wú)所畏懼、惡語(yǔ)相向的狂妄姿態(tài)。虐貓學(xué)生這種對(duì)于生命的蔑視和是非觀的扭曲，沖擊著基本道德的底線。
對(duì)此，涉事學(xué)校要求學(xué)生停課反省，家長(zhǎng)寫保證書，的確可能在一定程度上起到懲戒作用。但是也有一種可能，是虐貓者根本沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，只是為了躲避后續(xù)教育，口頭上“糊弄”過(guò)去。
因此，當(dāng)?shù)匕才艑I(yè)人員對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)，就顯得極為必要，也顯示了對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
近些年，學(xué)生虐貓事件不時(shí)發(fā)生，表面看來(lái)，涉事者都具有冷漠、惡趣味、殘忍等心理特征，但具體到每一個(gè)案例中，虐貓者卻可能有著不同的心理機(jī)制。對(duì)此，著重從心理層面，對(duì)涉事學(xué)生有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo)，才能抓住何以虐貓的關(guān)鍵。這種處理方式，對(duì)解決此類問(wèn)題也不乏示范價(jià)值。
具體而言，虐貓者有的受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的引導(dǎo)，熱衷于從折磨生靈中獲得畸形興奮與滿足；有的日常學(xué)習(xí)生活中缺乏情感支持，將負(fù)面情緒無(wú)情發(fā)泄到小動(dòng)物身上；有的原本無(wú)意傷害動(dòng)物，只是在同伴的不斷鼓動(dòng)和挑撥之下，一步步激發(fā)著內(nèi)心之惡……
所以，對(duì)各類不同的情形，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)時(shí)，可考慮采用多種心理教育“模板”。比如，對(duì)于盲從虐貓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)更多加強(qiáng)尊重生命、善待生命的教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別是非，增強(qiáng)獨(dú)立判斷能力；對(duì)于心理壓抑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在批評(píng)教育的同時(shí)，也有必要加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，共同幫助學(xué)生回歸健康的心理狀態(tài)；尤其對(duì)于心理狀態(tài)可能已然明顯病態(tài)化的虐貓學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況，并確保他們盡快接受專業(yè)的心理治療，才是重中之重。
總之，懲戒虐貓學(xué)生，心理健康這一課不能少。尤其對(duì)于人生觀、價(jià)值觀正處于形成階段的初中學(xué)生而言，明確他們虐貓的具體境況和內(nèi)心真實(shí)想法，并有針對(duì)性地加以教育引導(dǎo)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)他們的不當(dāng)行為。
撰稿 / 任冠青（媒體人）
編輯 / 遲道華
校對(duì) / 張彥君
