▲資料圖：家長(zhǎng)和考生在高考考生職業(yè)生涯指導(dǎo)與志愿填報(bào)咨詢會(huì)上了解高校招生政策信息。圖/新華社
高考成績(jī)決定一個(gè)孩子人生起點(diǎn)的高低，但專業(yè)選擇卻影響其終身興趣與職業(yè)事業(yè)的深淺。張雪峰等志愿指導(dǎo)師，也因此受到考生及家長(zhǎng)們的追捧。
在多重因素影響下，2025年的大學(xué)招生錄取出現(xiàn)了一些老牌名校意外“遇冷”，部分新興學(xué)校卻因熱門專業(yè)獲得青睞的現(xiàn)象。為此，新京報(bào)還特意組織了評(píng)論文章，以《放棄985讀“雙非”：張雪峰的勝利？》為題，展開爭(zhēng)鳴討論。
實(shí)際上，大學(xué)專業(yè)報(bào)考竟然成為一年一度的“熱門生意”，這既是張雪峰們的勝利，也暴露了高校在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方面的不足，給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來了信息紊亂和報(bào)考焦慮。
既然是“熱門生意”，那就必然有一個(gè)利益鏈條；既然有報(bào)考咨詢服務(wù)，那就必然存在相關(guān)信息不對(duì)稱。只有穿透這個(gè)利益鏈條、撥開其中的不對(duì)稱信息迷霧，我們才能看清楚問題根源之所在。
500萬上岸學(xué)生都需要一份指引
當(dāng)前，全國(guó)有3167所高等學(xué)校。其中，39所985高校，116所211高校，147所雙一流建設(shè)高校。設(shè)置了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)門類的845個(gè)本科專業(yè)。
2025年有1335萬學(xué)生參加高考，其中有37.6%的人，也就是大約500萬學(xué)生可以上本科院校，選擇845個(gè)專業(yè)中的一個(gè)，完成四年的大學(xué)生活，開啟人生職業(yè)和事業(yè)之旅。
理論上，這500萬上岸的學(xué)生，都需要一份專業(yè)與其人生融合的指引，以方便選擇什么樣的學(xué)校和什么樣的專業(yè)。這關(guān)乎大部分學(xué)生的前途和人生的進(jìn)取方向。
遺憾的是，現(xiàn)實(shí)里，不少學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)不合格、不合適、不匹配的專業(yè)，大學(xué)四年大好時(shí)光幾乎都被浪費(fèi)了。
有調(diào)查顯示，70%以上的學(xué)生畢業(yè)后不再?gòu)氖滤鶎W(xué)專業(yè)工作，有超50%學(xué)生不滿意本專業(yè)的學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)的科學(xué)性雖有待考證，但其與我們?nèi)粘Ｄ抗馑八坪跤州^為接近。
這些事關(guān)高校、專業(yè)的聲譽(yù)和滿意度的數(shù)據(jù)，林林總總地纏繞著千千萬萬學(xué)生、家長(zhǎng)的心，驅(qū)動(dòng)著高校和中學(xué)一起纖云弄巧。報(bào)考專業(yè)咨詢成為一門“熱門生意”，可謂“天時(shí)地利人惶”。是的，考生們報(bào)專業(yè)時(shí)真的是“人心惶惶”。
由此形成的全社會(huì)對(duì)專業(yè)報(bào)考的幻覺和錯(cuò)覺，怎能不讓張雪峰們有機(jī)會(huì)賺得盆滿缽滿呢？將專業(yè)報(bào)考說得玄乎其玄，又怎能阻止一些指導(dǎo)機(jī)構(gòu)突然躥起、坐地起價(jià)呢？
如果相信市場(chǎng)是有效的，那么對(duì)于許多不了解高校專業(yè)實(shí)情的家長(zhǎng)和學(xué)生來說，相比一入高校深似海、一選專業(yè)誤終生，又覺得這個(gè)錢花得值、花得心安。
學(xué)校莫把生意經(jīng)拱手讓給張雪峰
近10年來，每到高考季，就總有報(bào)考相關(guān)的熱點(diǎn)新聞出現(xiàn)。
比如今年，江西某中學(xué)，因?yàn)楦叻謱W(xué)生們選擇自己心儀的專業(yè)不報(bào)北大，老師一改諄諄教導(dǎo)的溫良形象，公開在學(xué)生群里開足馬力進(jìn)行情緒勒索。
這種不以同理心視之，不能站在學(xué)生的角度，為他們最為珍貴的理想和夢(mèng)想加油鼓勁，反而死抱清北率這一畸形的高考政績(jī)觀，不過是為了維護(hù)老師和學(xué)校的虛榮與利益。
而今年，令人振奮的科技硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的進(jìn)步，來自三個(gè)年輕人的重要貢獻(xiàn)。他們分別是畢業(yè)于浙江大學(xué)的Deepseek創(chuàng)始人梁文鋒、畢業(yè)于浙江理工大學(xué)和上海大學(xué)的宇樹科技創(chuàng)始人王興興、畢業(yè)于鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院的王寧。
他們也都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是對(duì)自己所從事專業(yè)或事業(yè)執(zhí)著熱愛。
這也提醒，一所學(xué)校所能做的最正確也是最負(fù)有責(zé)任的事，不僅僅是培養(yǎng)尖子學(xué)生、招攬高分學(xué)生，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生的熱愛、情懷和探索精神提供庇護(hù)、提供條件，給予鼓勵(lì)、給予光亮。
高中學(xué)校，與其盯著清北率，不如為自己的莘莘學(xué)子提供有建設(shè)性的專業(yè)報(bào)考指導(dǎo)，在將他們扶上馬時(shí)再送上關(guān)鍵一程。
否則，學(xué)校就是將如此珍貴的一段師生情誼和寄予了厚望的人生理想與家國(guó)夢(mèng)想，拱手讓給張雪峰們的生意經(jīng)。
別讓考生選專業(yè)就像一次開盲盒
《大學(xué)》有言，物有本末，事有終始，知所先后則近于道。
高校專業(yè)報(bào)考成為“熱門生意”，表面上看是學(xué)生、家長(zhǎng)與高中學(xué)校、老師的眼界、體認(rèn)和榮譽(yù)之念想有關(guān)，但問題的根源來自高?？桃鉅I(yíng)造的不對(duì)稱信息。
直白點(diǎn)說，就是許多高校沒有好好把專業(yè)設(shè)置好、培育好，高校專業(yè)的相關(guān)信息同樣語焉不詳或諱莫如深。
在此情況下，對(duì)考生來說，選專業(yè)就像一次開盲盒。但選專業(yè)不是買Labubu，考生們可以為熱情和興趣開盲盒，卻不能被錯(cuò)誤的信息誘導(dǎo)開錯(cuò)人生盲盒。
數(shù)據(jù)表明，過去十多年，我國(guó)高校一共撤銷了1428個(gè)舊專業(yè)，停招了2220個(gè)專業(yè)。
有學(xué)生在網(wǎng)上吐槽，好不容易選上人工智能專業(yè)，結(jié)果老師還在用2018年之前的課程，而人工智能的知識(shí)更新與變化，用“日新月異”來形容也不夸張。
陳舊落后的專業(yè)讓學(xué)生們失落，新興時(shí)髦專業(yè)的扎實(shí)培養(yǎng)方案缺失又讓學(xué)生們猝不及防。
如此大學(xué)四年，學(xué)生所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代、落后于社會(huì)、落后于用人單位的需求，相當(dāng)于一畢業(yè)就失業(yè)。關(guān)鍵是，這一情況卻早已為社會(huì)及用人單位所明晰和洞察。
大學(xué)專業(yè)設(shè)置落后有其現(xiàn)實(shí)因素
有問題，就需要有解決辦法。
2019年以來，教育部先后啟動(dòng)了雙萬計(jì)劃和101計(jì)劃。雙萬計(jì)劃是要在全國(guó)和省級(jí)建立一萬個(gè)一流本科專業(yè)；101計(jì)劃則是通過對(duì)課程、教材、教師和實(shí)踐項(xiàng)目等基礎(chǔ)要素建設(shè)，來帶動(dòng)本科教育的系統(tǒng)性變革。
但與每年500萬上岸學(xué)生對(duì)專業(yè)的憧憬熱望相比，高校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)的系統(tǒng)性變革的力度、廣度和有效度，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)發(fā)展的迫切需要。
高校專業(yè)設(shè)置與培育的滯后和落后，有其內(nèi)在原因和邏輯，也有一些現(xiàn)實(shí)因素。
一是，高校某一個(gè)專業(yè)設(shè)置一旦完成，就會(huì)形成固定的課程和老師。誰來推動(dòng)這些課程的優(yōu)化和老師的進(jìn)步，則涉及高校行政化管理機(jī)制的有效性，涉及學(xué)生對(duì)課程、老師教學(xué)質(zhì)量的正反饋系統(tǒng)的實(shí)效性。
對(duì)一流高校和一流專業(yè)來說，這也許不礙事。但對(duì)3000多所高校、6萬個(gè)專業(yè)、兩千萬本科學(xué)生來說，這些理所當(dāng)然的要求變得窒礙難行。其結(jié)果往往是，要么這個(gè)專業(yè)突然注入了新的活力向著一流奔赴，要么長(zhǎng)期平庸停擺，最終被停招和取締。
然而，社會(huì)在隆隆進(jìn)步，學(xué)生們的青春一去不復(fù)返。
二是，大量平庸的專業(yè)大行其道。什么是平庸的專業(yè)呢？專業(yè)名稱歷史悠久或聽上去時(shí)髦高大上，課程設(shè)置卻很“水”，甚至一些授課老師也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，培養(yǎng)方案更莫衷一是。
高校專業(yè)設(shè)置，最基本的要求是，授課老師可以通過學(xué)術(shù)論文跟蹤掌握本專業(yè)最新知識(shí)，通過與業(yè)界的深入實(shí)踐互動(dòng)，給學(xué)生以方法和工具的普及，給予創(chuàng)新創(chuàng)造精神的啟示。
現(xiàn)代大學(xué)的先驅(qū)、德國(guó)洪堡大學(xué)的創(chuàng)始人威廉·馮·洪堡于1806年提出的大學(xué)教育理念，主張大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“成為什么”而非“做什么”。
而今的現(xiàn)實(shí)卻是，許多高校的許多專業(yè)，非但失去了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該“成為什么”的使命，最后連培養(yǎng)學(xué)生“做什么”的能力也不甚了了。相關(guān)改革，迫在眉睫。
高校和大學(xué)生都該有美好未來
大學(xué)是知識(shí)型組織，其首要的責(zé)任是自我更新迭代，其專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)的底線是確保知識(shí)、工具和方法的與時(shí)俱進(jìn)。
這既是大學(xué)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)任，是對(duì)國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的使命，也是大學(xué)之所以為大學(xué)的存在前提。
遺憾的是，當(dāng)前報(bào)考專業(yè)，似乎已深陷于熱門與冷門、天坑與寶藏之間非此即彼的選擇之中，卻沒有人去追問，大學(xué)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案為何與時(shí)代、與社會(huì)脫節(jié)，與知識(shí)前沿脫節(jié)；沒有人去追問，那些專業(yè)本身存在的條件和意義是什么。
如果一個(gè)人到了一所高校，學(xué)了四年，或者更多年，結(jié)果是既不能“成為什么”，也不能“做什么”，怎能不讓學(xué)生、家長(zhǎng)們揪心呢？
對(duì)此，人們卻坐而論道，去爭(zhēng)議學(xué)生和家長(zhǎng)是應(yīng)該追尋理想，還是奉行就業(yè)第一原則。糾結(jié)于這一話題，不是舍本逐末嗎？不經(jīng)意間，也把高校這個(gè)專業(yè)的第一責(zé)任主體給輕輕放過了。
令人側(cè)目的是，一些高校，甚至包括一些一流名校，非但不加快本專業(yè)革新，反而花盡心思隱藏自身專業(yè)缺陷，在錄取環(huán)節(jié)“貍貓換太子”，通過設(shè)置“超短裙”、大類招生、改專業(yè)名字等方式，讓學(xué)生入彀。
如此這般，張雪峰們的勝利也就不足為奇了。其折射的高校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)等諸多問題，關(guān)乎3000多所高校、6萬多個(gè)專業(yè)、兩千萬在讀本科大學(xué)生、每年新增500萬大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
高校專業(yè)設(shè)置的問題值得社會(huì)更多關(guān)注，而無論高校還是大學(xué)生們，也本應(yīng)可以有更加從容的選擇和更為美好的未來。
撰稿 / 張鳳安（媒體人）
編輯 / 何睿
校對(duì) / 柳寶慶
